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資格的強制性要素列在 KTV 附件 1 中的資格表中。在這方面，資格和績效評估的共同特點是在這兩種情況下都適用強制性的書面形式，並且在這兩種情況下這項任務的接受者都是雇主權力的行使。為了在 2002 年初有效地引入公務員績效評估制度，所有公共行政機構有必要更新有效的組織和運作條例及其附件中的程序和職務說明，同時考慮到其他修改請求。在更新 SzMSz、程序和工作描述時，必須注意確保其中包含的任務和相關（子）活動得到明確表述，避免過於籠統、非特定的任務指定。在製定公務員個人績效要求時，明確的措辭可以提供明確的線索，即任務的分配，以及完成工作後的績效評估，對於公務員和執行任務的人來說都是可以衡量和識別的。舉個例子，公務員的職位描述中可以進一步具體說明某些法律和部級法規中經常使用的“……監督”一詞，例如，he maintains contact日常，提供持續諮詢，定期評估和檢查等。

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5-6歲入學兒童不報讀信息技術科目，而是按照國家課程規定的要求，根據“隱藏在其他科目”的要求。根據國際信息技術課程，應鼓勵學生使用小學階段已有的計算機、一些軟件、多媒體、電子郵件和互聯網。在加入歐盟的希望中，這些發現也讓我們的國家感到振奮。

這一點很重要，因為在口頭討論期間，雇主和公務員會在設定績效要求和提交書面評估時相互告知個人信息。因此，確保適當標準的適當封閉條件、不受外部影響是合理的。根據特定公共行政機構的規模，雇主權力的執行者由於工作量和其他客觀情況，只能詳細了解一定數量的下屬公務員的工作並客觀地進行評估，因此它可以建議領導優先對公務員進行績效考核。

根據建議的內容及其解讀，可以看出管理局希望加強預防控制，提高風險敏感意識，從而強調預防的重要性。越來越詳細的基於風險的監管預期也有助於發展和改進典型的缺點，例如不良報告實踐、參數化過濾系統不充分，或用於篩選的場景背後的邏輯的不良文檔實踐。過去，國內外監管機構都對金融犯罪風險管理不當的機構進行了重大處罰，因此謹慎、徹底地處理這些問題尤為重要。在框架課程中，信息學作為一門學科只出現在小學高年級，但為了向未來的公民提供紮實的信息和通信技術設備（ICT）使用知識，從教學的角度來看，它應該適用於所有科目，包括初中科目。這種趨勢反映在歐洲發達國家的信息技術教育戰略中。

這位專家補充說，儘管過去十年來一些設備製造商、醫療機構和診斷服務提供商已經推出了自己的計劃以減少檢查的輻射暴露，但在國家或歐盟層面仍然沒有全面的 DRL 建議。修訂歐盟條約的里斯本條約和建立歐洲共同體條約4為有利的機會打開了道路。 ECRI 還建議黑山建立統一的仇恨言論和暴力數據收集系統。一些發展已經開始，但是，根據 ECRI 的說法，數據收集系統仍然不統一和透明，因此該建議尚未實施。但是，黑山完全遵守了 ECRI 的第二項建議，根據該建議，應增加托兒所、幼兒園和小學的羅姆人調解員和助理人數，以確保兒童參與教育並降低離開教育機構的風險。為此類助理設立了特殊的專業資格，分配了財政資源，並填補了大部分計劃職位。

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